Zkušenosti a zklamání, které se dospělým zdají malé a bezvýznamné, se pro dítě z důvodu nezralosti jeho nervové soustavy ukazují jako akutní a pro dítě těžko snesitelné. Existují dvě nejčastější příčiny agresivity u dětí.
Za prvé, dítě má strach, že bude zraněno, uraženo, napadeno nebo poškozeno. Čím silnější je agrese, tím silnější je strach za ní.
Za druhé, prožitá urážka nebo duševní trauma nebo samotný útok. Strach je velmi často generován narušením sociálních vztahů dítěte a dospělých kolem něj. Výbuchy vzteku s prvky agresivního chování jsou poprvé pozorovány, když se přání dítěte z nějakého důvodu neplní. Překážkou ve splnění přání bývá zákaz nebo omezení ze strany dospělého. Dítě chce dostat panenku nebo bonbón, skočit ze schodů, hodit míček do vázy – rozmanitost takových tužeb nemá mezí.
Jen malou část z nich lze provést bez nepříjemných následků pro samotné dítě nebo pro dospělé. Ve všech ostatních případech je nutné nároky dítěte omezit.
Často dochází k situacím, kdy je agresivita dítěte součástí protestu proti jednání dospělých, kteří ho k něčemu nutí. To se často vyskytuje v rodinách, kde rodiče příliš horlivě dělají něco, co považují za nutné. Nutí dítě něco udělat, což způsobí, že reaguje protestně. Pro projevy agresivity v předškolním věku má velký význam oblíbenost dítěte ve skupině vrstevníků. Bez adekvátních komunikačních prostředků se dítě snaží zaujmout vůdčí pozici ve skupině pěstmi. V různých věkových obdobích jsou pro získání obliby rozhodující různé požadavky ze strany skupiny: intelektuální úroveň, vývoj řeči, tělesný vývoj, obratnost, míra zvládnutí různých druhů činností. Mezi předškoláky se cení i vzhled a krásné oblečení, družnost a ochota podělit se o hračky. Dominantní je ale to, jak moc si dítě osvojilo herní dovednosti, jak umí hru zorganizovat, vymyslet zápletku a rozdělit role. Tyto faktory zcela určují postavení dítěte ve skupině vrstevníků. Agrese tedy může být důsledkem zkušeností spojených s odporem a porušením sebeúcty. Poprvé vzniká v situaci, která je psychicky traumatická a namířená proti těm, které dítě považuje za původce nepříjemných zážitků a konfliktů.
S přihlédnutím ke všem těmto faktorům jsem se rozhodla vybrat soubor tříd, které zmírňují agresivní projevy u dětí a učí je konstruktivním komunikačním dovednostem.
Jednou z účinných metod úlevy od agrese je pohádková terapie. Pohádková terapie umožňuje dítěti aktualizovat a realizovat své problémy, vidět různé způsoby jejich řešení, dává dítěti možnost ztotožnit se s postavami pohádek a společně s nimi prožívat těžké emoce, intrapersonální konflikty a úspěšně je řešit.
Následující metody pro zmírnění agrese u dětí prostřednictvím pohádky jsou:
- Kreslení, sochařství, aplikace, konstrukce pohádky. Poskytují příležitost vyjádřit své pocity pomocí obrázků, tzn. osvoboďte se od tísnivých emocí.
- Vyprávění pohádky v kruhu, dramatizace pohádky, vyprávění pohádky obráceně pomáhá napravit projevy negativních behaviorálních reakcí, pomáhá dítěti zaujmout pozici opačné k jeho každodennímu chování, utvářet novou zkušenost chování, pomáhá vyjádřit jeho pocity, myšlenky a schopnost naslouchat svému partnerovi.
- Předvádění pohádkových problémových situací pomáhá dítěti zaujmout pozici uraženého hrdiny a cítit se jako slaboch.
Nápravné hodiny zahrnují řadu metodických technik, které pomáhají dítěti překonat agresivní projevy.
1.Čtení pohádky nebo beletrie
2.Konverzace o obsahu.
3.Přehrávání problémových situací.
5. Stanovení pravidel chování.
7. Přehrávání konfliktních situací a modelování jejich řešení.
8. Přehrávání vašeho emočního stavu při kreslení,
dramatizace, hry, modelování, design atd.
Cíl: korekce agresivních projevů u dětí staršího předškolního věku, zmírnění psycho-emocionálního stresu.
1. Seznámit děti s charakteristikami emočních stavů, které jsou člověku vlastní.
2. Naučte děti identifikovat různé emoční stavy u sebe a lidí kolem nich a spojte tyto stavy se skutečnou situací.
3. Rozvíjejte emocionální diskrétnost
4.Rozvíjet empatii, smysl pro zodpovědnost za druhé lidi.
5. Učte konstruktivní způsoby, jak zvládat vlastní chování (uvolňovat napětí, zbavovat se negativních emocí, řešit konfliktní situace).
Zpočátku je výuka založena na tom, že děti poslouchají a probírají poučnou pohádku.
Rozvoj potřebných behaviorálních dovedností se uskutečňuje aktivní účastí každého dítěte na cvičebních cvičeních, která je chápána jako systém metod, technik, forem, které umožňují nápravné a vývojové působení na děti vykazující známky agresivity.
Délka lekce: 30-40 minut, jednou týdně.
Třídy jsou určeny pro děti staršího předškolního věku.
Lekce je vedena s podskupinou dětí 6-8 osob.
Metodické techniky zahrnuté v lekci:
kreslení, modelování, konstrukce, jehož účelem je simulovat situaci úspěchu a pocitu slasti. Během lekce je využívána příjemná hudba a dětem známé písničky, které pomáhají zachytit pozitivní emoce a udržet zájem o lekce.
Zásady práce s dětmi:
Každé dítě má právo vyjádřit svůj názor a postoj ke konkrétní situaci, proto není dovoleno negativní hodnocení dětských názorů dospělými ve třídě. Každá lekce je postavena na respektu a důvěře,
Prognóza efektivity tříd:
- vymizení agresivních tendencí v chování a objevení se dobré vůle;
- převaha pozitivních emocí;
- schopnost omezit negativní emoce;
- změna charakteru komunikace pomocí konstruktivních technik;
- změny v produktivních činnostech dětí: vzhled jasných barevných kreseb, výběr pozitivních rolí ve hrách, změny v řečových prohlášeních (zmizení obscénního jazyka, nadávky).
Nápravný a vývojový komplex se skládá z 13 tříd vybraných na konkrétní téma.
Příběh Alfreda Kennera “Tři malí medvědi”
Pohádka bratří Grimmů “Star Tallers”.
Báseň Alana Milneho „Tři tučňáci“.
Pohádka V. Shchergina „Říkanky“.
Podobenství I. Furmanova „Jedovatý had“
Pohádka „Jak liška urazila býka“
Pohádka L. Kiseleva „Jak se jehla a nit hádaly“
Pohádka O. Preuslera “Trouble”
Pohádka “Dva chamtiví medvědi”
Pohádka “Zajíc – Chlouba”
Uzbecká pohádka „Tvrdohlavé kozy“
Německá pohádka “Kukačka”
1. N.V. Klyueva. Učíme děti komunikovat. Jaroslavl. Rozvojová akademie. 1996.
2.E.I.Sinitsyna Chytré pohádky. Chytré básně. Moskva. Seznam. 1997.
3.I.A.Furmanov.Dětská agresivita. Diagnostika a korekce.M. 1996.
4.Psychokorekční a vývojová práce s dětmi. Uch.pos. upravil I.V.Dubrovina M.Academy.1999.
5. S.A.Igumnov.Psychoterapie a psychokorekce dětí a dospívajících.M.2000.
6.L.P.Střelkova Poučení z pohádek.M.Mir.1989.
Seznam pohádek, které lze použít k nápravě agresivity.
KONFLIKTNÍ VZTAHY V RODINĚ A S VROVNÍKY.
- L. Kiseleva. “To se také stává”
- Pohádka “Kohout a semínko fazole”
- Německá pohádka. “Kukačka.”
- Pohádka “Vlk a sedm koziček.”
- L. N. Tolstoj. “Otec a synové. Dědeček a vnoučata.”
- K. Ushinsky Vědět, jak čekat
- O . Preusler. Pohádka “Trouble.”
- Jak se jehla a nit hádaly
- V. Shchergin. Pojmenovávací rýmy.
- L. Kiseleva. Malý mýval.
- L. Kiseleva Boy-Ogonyok
- W.Disney. Dobrodružství malého štěněte.
- Podobenství.Jedovatý had.I.Furmanov.
- Pohádka “Dva chamtiví medvědi”
- O.Wald.Boy Star.
- Africká pohádka “Kdo je lepší.”
- Pohádka Liška a džbán.
- G. Andersen „Dětské žvanění“ Nar.Poteshki.Reluctant..E.Sinitsina
- Krylovovy bajky.Labuť, rak a štika.
- Vážka a mravenec.
- Vrána a liška. Liška a hrozny
- A. Tolstoy Dobrodružství Pinocchia.
- N.. Nosovští snílci
- L. Fesyukova Pohádka „Jak liška urazila býka“
Stručné tematické plánování lekcí.
Korekce agresivních projevů.
1. Odhalte podstatu polárních konceptů „dobra“ a „zla“, ukažte rozdíl mezi dobrými a zlými činy.
2. Naučte se rozlišovat mezi dobrými a špatnými skutky druhých.
3. Naučte děti rozlišovat emocionální svět člověka podle mimiky, gest a pantomimy.
Rozhovor o dobrém a zlém chování.
Čtení pohádky od A. Kennera
Hra “Drak kousající si vlastní ocas”
Kresba „Dobrý had Gorynych“
Odstraňování agresivních projevů, učení dobré vůle.
1. Rozvíjejte touhu činit lidem dobro a chovat se k ostatním laskavě.
2. Naučte se správně vyjádřit svůj emoční stav v chování.
3. Rozvíjejte pozitivní sebevědomí.
Čtení pohádky bratří Grimmů “Star Talers”
Rozhovor o laskavosti.
Cvičení „Slepec a průvodce“
Kresba “grafická hudba”
Korekce agresivních projevů u dětí.
1. Naučte děti rozlišovat mezi pocity přátelství a nepřátelství, cítit emoční stav druhého člověka.
2. Odhalte důležitost morální podpory soudruhům prostřednictvím vyjádření sympatií.
3.Upevnit znalosti o pravidlech přátelského chování.
4. Rozvíjet schopnost nacházet v reálném životě situace, které jsou svým morálním obsahem podobné těm, o kterých slyšeli z pohádek a příběhů.
5.Formulujte hodnotový postoj dítěte k sobě samému a lidem kolem něj.
Čtení básní A. Milne „Tři tučňáci“
G. Oster „Rady pro zlobivé děti“
Prstová gymnastika “Hosté”
Přehrávání problematických situací
Cvičení „Funny Blot“
Odstranění verbální agrese, formování mravního chování.
1.Pěstujte přátelský přístup k lidem;
2. Naučte se správně vyjadřovat svůj emoční stav v chování, ovládat své emoce;
3. Vytvořte si vědomý postoj k projevování empatie pro nedostatky druhých.
Rozhovor o zlozvyku nadávky.
Čtení příběhu „Rhymes“ od B. Shchergina
„Řekněte si navzájem kompliment“; “Rýmy”
Rozhovor o lidech s tělesným postižením
Cvičení „Vytvoření zázraku“
Hra “Chůze v kruzích”.
Naučte děti ovládat své pocity.
1. Naučte děti volit nejvhodnější způsoby, jak vybít vztek a agresivitu.
2. Naučte se ovládat své pocity a negativní emoce.
3.Pomozte dítěti správně reagovat na jeho negativní emoce.
4.Učte konstruktivní řešení konfliktů
Rozhovor o pocitech.
Rada od kocourka Murzika.
Tanec polky „Dobrý brouk“
Naučte se porozumět pocitům druhého člověka
1. Naučte se rozlišovat emoční stavy na příkladu pohádkových postav.
2. Přispívat k utváření empatie, schopnosti posoudit situaci a chování druhých.
3. Naučte děti zvládat emoce, které doprovázejí zášť.
Čtení pohádky „Jak liška urazila býka“
Behaviorální trénink „Kind Fox“
Korekce agresivních projevů, nácvik konstruktivní interakce s vrstevníky.
1. Naučte děti analyzovat jednání a najít příčinu konfliktu.
2. Rozlišujte opačné emocionální zážitky: nepřátelství a přátelskost.
3. Seznamte děti s konstruktivními způsoby řešení konfliktních situací a podpořte jejich asimilaci a využití v chování.
Čtení pohádky A. Kiseleva „Jak se jehla a nit hádaly“
Cvičení „Přátelství začíná úsměvem“
Hra “nit a jehla”
Řešení problémových situací.
Kresba “Dárek pro přítele”
Pokračujte ve výuce dětí na příkladu pohádkových postav, aby rozlišovaly a chápaly povahu emocionálních stavů lidí.
1. Cvičte vyjádření opačných emočních stavů (zlo-dobré, smutné-veselé).
2. Naučte se rozlišovat jednání pohádkových postav a morálně je hodnotit.
Četba a rozhovor na motivy pohádky O. Preuslera „Trouble“
Cvičení „Hádej náladu Baba Yaga“.
Kresba “Dobro – zlo”
Náprava a aktualizace chamtivosti.
1. Naučte se všímat si očekávání a zkušeností druhých.
2. Rozvíjejte smysl pro empatii.
3. Pěstovat toleranci vůči ostatním, potřebu projevovat humánní city vůči vrstevníkům a blízkým.
Četba a dramatizace maďarské pohádky „Dva chamtiví medvídci“.
Pravidla pro nenažrané dítě.
Píseň “Pokud jsi laskavý”
Harmonizace nároků na uznání.
1. Formovat adekvátní formy chování a komunikační dovednosti.
2.Rozvoj přiměřeného sebevědomí.
3.Rozvíjejte schopnost zmírňovat emoční stres.
Čtení pohádky „Clubící se zajíc“
Analýza konfliktních situací.
Hra “Moje jméno, moje květina”
Relaxace „Květina rozkvetla“
Kresba “Kouzelné květiny”
Odstraňování negativních projevů a tvrdohlavosti.
1. Naučte děti analyzovat jejich emoční stav.
2. Seznamte děti s pravidly přátelského chování.
3. Rozvíjet dovednosti v seberegulaci chování a ovládání emocí.
Čtení pohádky „Tvrdohlavé kozy“
Hry “Reverse Fairy Tale”
Rozvíjejte smysl pro empatii a soucit.
1. Naučte děti rozlišovat mezi pojmy „dobro“ a „zlo“.
2. Povzbuzujte k projevování sympatií a empatie k rodině a přátelům.
3. Vytvořit povědomí o morální stránce jednání
Rozhovor o dobrých a zlých skutcích.
Poslech básně E. Blagininy “Pojďme sedět v tichu.”
Herní cvičení „Máma spí“.
Čtení Něnecké pohádky „Kukačka“.
Cvičení „Pohádka obráceně“
Hra “Přání pro mámu”
Pravidla pro pomoc rodičům.
Kresba “Moje máma”
Aktivujte pozitivní sny svého dítěte.
1.Pokračovat v upevňování znalostí o chování v konfliktních situacích.
2. Naučte se vědomě zvládat své emoce (křivdy).
3. Vytvořte si přátelský přístup k ostatním,
4. Přispívat k utváření přiměřeného sebevědomí.
Čtení básně „Malý dům“ od E. Fargena
