(Hra z biologie ve V. ročníku) Marina SITDIKOVA, učitelka biologie I. kvalifikační kategorie na gymnáziu č. 10 v Zelenodolsku Účel lekce. Upevňování a zobecňování znalostí studentů na téma „Řasy“.Ti.
(Hra na lekci biologie ve V. třídě)
Marina SITDIKOVÁ,
učitel biologie I kvalifikační kategorie gymnázia č. 10 Zelenodolska
Účel lekce. Upevňování a zobecňování znalostí studentů na téma „Řasy“.
Typ lekce. Lekce zobecnění a systematizace znalostí.
Metoda výuky: didaktická hra.
Kognitivní aspekt: zobecnění a systematizace a konsolidace biologických objektů na téma: řasy a jejich odrůdy.
Vývojový aspekt: schopnost pracovat ve třídě: porozumět ostatním, vyjádřit svůj názor, vyjádřit své myšlenky ústním projevem.
Vzdělávací aspekt: výchova k pozornosti, schopnosti týmové práce.
Vzdělávací aspekt: Popište vlastnosti nižších rostlin. Řasy: zelená, hnědá, červená. Stanoviště řas. Biologické vlastnosti jednobuněčných a mnohobuněčných řas ve srovnání se zástupci jiných rostlin. Sladkovodní a mořské řasy jako producenti kyslíku a organických látek. Šíření řas. Význam řas v přírodě a lidském životě.
Cíle lekce:
– zvýšit zájem o studovanou sekci „Řasy“;
– vytvořit podnět k samostatnému získávání znalostí o tématu;
– rozvíjet schopnost pracovat v týmu podle zásady „Jeden za všechny a všichni za jednoho“; podporovat smysl pro kolektivismus a zodpovědnost.
Plánované výsledky:
– identifikovat a popsat základní rysy řas;
– charakterizovat hlavní rysy, které jsou základem systematiky řas;
– rozpoznávat řasy v kresbách a herbářových materiálech;
– porovnat řasy se suchozemskými rostlinami a najít společné rysy;
– vysvětlit procesy rozmnožování u jednobuněčných a mnohobuněčných řas;
– využívat informační zdroje k přípravě sdělení o významu řas v přírodě a lidském životě;
meta-předmět: zvládnutí vzdělávacích dovedností:
– pracovat s naučnou a referenční literaturou, prezentovat materiál logicky;
– práce s informacemi: samostatné vyhledávání zdrojů (referenční publikace v tištěné podobě i na CD, periodika, internetové zdroje); analyzovat a zpracovávat informace;
osobní: formování kognitivních zájmů a motivů pro studium biologie.
Použité pedagogické technologie, metody a techniky: problém, komunikativní (diskuse), aktivita, informace, reflexní technologie.
Оvybavení a materiály: počítač, mediální projektor; tabulky zobrazující Chlamydomonas, Ulotrix, Spirogyra, Laminaria, Porphyra, Ulva a Fucus.
Lekce
učitelb. Dobré odpoledne. rád vás přivítám. Myslím, že naše společná práce bude užitečná a zajímavá. Usmějme se na sebe, nalaďme se na hledání a kreativitu a začněme lekci.
Budeme pracovat na instrukčním listu, na základě výsledků každé práce si udělte bod na sebehodnotícím listu. Podepište práci.
– Téma naší lekce si sami pojmenujete, když si poslechnete následující úryvek: „Výprava Víta Beringa se chýlila ke konci, ale nemoc napadala všechny – uvolňovaly se a vypadávaly zuby. Většina lodi byla ztracena a sám Bering také zemřel. Skupina přežila a začala tyto rostliny jíst.” Co zachránilo lidi? (Snímek 1)
– Řasy, protože obsahují mnoho vitamínů, které chrání před kurdějemi.
– Skutečně, dnes budeme opět mluvit o řasách. Zelený povlak, který se objevuje na stěnách akvária a bahno, které se lepí na vesla, když se plavíte na lodi, a chutné, zdravé mořské řasy (kelp), neobvyklý „červený sníh“ na Kamčatce a na ostrově Nová země. Je těžké najít místo na planetě, kde nejsou žádné řasy. Pojďme se znovu ponořit do tohoto úžasného světa – světa řas!
Téma dnešní lekce je tedy „Svět řas“. (Snímek 2)
III. Objevování nových poznatků
1 úloha. Třetí kolo. (4 bodů) (Snímek 3 – 5)
Najděte a podtrhněte slovo „extra“ v seznamu, vysvětlete svůj výběr:
- Spirogyra, Ulotrix, chlamydomonas.
- chlorella, řasa, cystoseira.
- Chlamydomonas, Chlorella, spirogyra.
- Phyllophora, porfyr, chlamydomonas.
2 úloha. Abrakadabra. (3 bodů) (Snímek 6)
Vymyslete názvy známých pojmů
3 úloha. Biologické loto. (7 bodů) (Snímky 7 – 8)
Najít podle termínu (žlutá karta) biologický koncept (bílá karta)
- Algologie -. (nauka o řasách).
- Thallus -. (tělo řas).
- Rhizoidy -. (kořenovité výrůstky těla, které slouží k uchycení řas).
- Světlocitlivé kukátko – . (organela reagující na světlo).
- Chromatofor -. (chloroplast řas).
- Chlorofyl -. (zelený pigment).
- Nižší rostliny -. (rostliny, které nemají tkáně a orgány).
4 úloha. Grafický diktát. (7 bodů) (Snímek 9)
Při diktování, aniž byste zvedli pero z notebooku, vložte kódový znak odpovídající názvu řasy. Šifry: ˄ – zelené řasy; ∩ – hnědé řasy; n – červené řasy.
Název řasy: 1) porfyr; 2) chlamydomonas; 3) řasa; 4) chlorella; 5) spirogyra; 6) nitella; 7) ulva.
5 úloha. Hudební rostlina. (1 bodů)
Pojmenujte „hudební rostlinu“, která má poznámky.
. MiDo. je nejjednodušší zelená řasa. (Hlamidomonáda) (Snímek 13)
6 úloha. Proč je voda v akváriu zelená? (1 bod) (Snímek 12)
7 úloha. Chytit chybu. (3 bodů) (Snímky 10 – 11)
Najděte chyby v daném textu:
- Fotosyntéza v řasách probíhá v chloroplasty.
- Chlamydomonas – mnohobuňečný řasy
- Laminaria odkazuje na zelený řasy
8 úloha. Problém! (Snímek 14)
– Přemýšleli jste někdy o tom, odkud pochází slovo „Řasy“?
– Budou všechny rostliny rostoucí ve vodě řasy?
9 úloha. Doplňte slepý text.
Řasy patří. rostlinám, jelikož jejich tělo je. Chlamydomonas se skládá z jedné. Její chlorofyl se nachází ve velkém plastidu, který se nazývá. Ve vodě se pohybuje pomocí.
10 úloha. Věříš? (Snímky 17 – 18)
– Věříte, že ve 13. století byl v Číně vydán císařský výnos, který zavazoval všechny obyvatele ke konzumaci určitého množství mořských řas každý rok? (Ano)
– Věříte, že v mořích a oceánech jsou rostliny dlouhé přes 60 m? (Ano)
– Věříte, že stavební materiály jsou vyrobeny z mořských rostlin? (Ano, tripoli nebo horská rozsivka.)
– Věříte, že i na dně Mariánského příkopu (příkopu) rostou rostliny? (Ne, není tam žádné světlo.)
– Věříte, že je červený sníh? (Ano mám.)
– Věříte, že bez řas by nebyly žádné jiné rostliny? (Ano)
– Věříte, že řasy byly ve vesmíru? (Ano)
Úkol 11. Je výrok pravdivý? Umístěte + nebo – naproti (7 bodů) (Snímek 24)
- Všechny rostliny rostoucí ve vodě jsou řasy.
- Řasy žijí nejen ve vodě, ale i na souši.
- Řasy se k substrátu přichytí pomocí kořínků.
- Tělo řasy se nazývá stélek.
5.Charofytické řasy mají rhizoidy, pomocí kterých se přichytí k zemi.
- Ulotrix patří k vyšším rostlinám.
- Chlorofyl v řasách se nachází v chromatoforu.
13 úloha. Struktura řas. (Snímek 15)
Napište názvy částí řasy.
14 úloha. Sinkwine.
1-I řetězec – podstatné jméno definující obsah syncwine;
2-I řetězec – dvě přídavná jména charakterizující klíčové slovo;
3-I řetězec – tři slovesa znázorňující akce pojmu;
4-I řetězec – krátká věta, která odráží postoj k pojmu;
5-I řetězec – shrnutí: jedno slovo, obvykle podstatné jméno, kterým autor vyjadřuje své pocity a asociace spojené s pojmem.
- 1. Řasy.
- 2. Vodní, suchozemské.
- 3. Fotosyntetizovat, dýchat, reprodukovat.
- 4. Chromatofor – zelený plastid řas.
14 úloha. Vytvoření clusteru. (Snímky 17 – 23)
– Představme si fantastickou situaci: všechny řasy na Zemi náhle zmizely: malé i velké. Co si myslíte, že se stane v tomto případě? Existují již určité předpoklady.
Navrhované odpovědi: život ustane, protože řasy procesem fotosyntézy uvolňují kyslík nezbytný pro dýchání. Řasy navíc poskytují potravu a úkryt pro měkkýše, ryby a další vodní živočichy. Některé druhy se podílejí na tvorbě půdy. Některé druhy jsou součástí komplexních organismů (lišejníky). Jsou to potraviny pro lidi. Používá se jako přísada do krmiv pro hospodářská zvířata. Výroba hnojiv. Použití pro biologické čištění odpadních vod. Získávání léků a biologicky aktivních potravinářských přídatných látek.
15 úloha. Biologie + matematika. (Snímek 16)
Spočítejte si počet získaných bodů a na základě výsledků své práce si dejte známku na sebehodnotícím archu.
Pokud 33 – 36 bodů – „5“. Výborně!
Pokud 26 – 32 bodů – „4“. Jen tak dál!
Pokud 19 – 25 bodů – „3“. Vytáhněte se nahoru!
Pokud je méně než 18 bodů – „2“ Přečtěte si téma doma pozorně a opakujte úkoly, které jsou pro vás obtížné.
(Počítají body a hodnotí svou práci.)
Kategorie „To je zajímavé. “
– Děkuji všem, kteří byli dnes aktivní, za jejich práci. Myslím, že dnešní lekce pro vás byla užitečná.
– Představte si, že vás sociální síť „VKontakte“ ve skupině „Biologie“ pozvala ke zveřejnění krátké poznámky o důležitosti řas. Vyberte informace pro tuto poznámku tak, aby byla zajímavá a užitečná pro uživatele sítě.
Yazmaga reakce belderegez
Yazylganská indická reakce
Commentlar
Tagyn komenntariylar Komentář od yazargy
Autorlashyrga Terkalergә
Вход на сайт
NEWS
Kazaň vstoupila do 3 nejlepších ruských měst v rezervacích ubytování na novoroční svátky
Školáci z Tatarstánu jsou zváni k účasti na bezplatném online hudebním kurzu
Identifikace chyb při řešení úloh CMM a možné způsoby jejich odstranění
Stanovení na základě statistických údajů obecného, přirozeného a migračního přírůstku obyvatelstva Republiky Tádžikistán
Jak mohou rodiče přimět své děti k zájmu o chemii?
Korobčenko splnil sny čtyřem dětem, o kterých se dozvěděl na „Stromu přání“
Pesoshin splnil sen malého obyvatele Kazaně
Vyhněte se podvodníkům během novoročních svátků
Kde v Kazani oslavit Nový rok?
Od 1. ledna budou v Tatarstánu indexovány nestátní penze zaměstnanců veřejného sektoru
Učitelé mohou dostat 100 tisíc rublů
V Kazani bylo otevřeno velké město vánočních stromků
Vladimir Putin nařídil vládě, aby zvýšila příjmy učitelů
Ministerstvo pro mimořádné situace Tatarstánu připomnělo obyvatelům režim požární bezpečnosti během novoročních svátků
Tubing není jen hra
JE ZÁJEMNÁ
Objev nového druhu arktické chobotnice podnítí zájem vědců
Jedna dvě tři! Zářit vánoční stromeček!
Tatarstán se na konci roku 4 umístil na 2023. místě v celkovém hodnocení ruských regionů
Obyvatelé Bugulmy dnes pozorovali neobvyklý jev – růžovou mlhu
V Tatarstánu začala společenská a vlastenecká akce „Přistání dobrých skutků“.
Výsledky roku 2023 byly shrnuty na plénu Muslimské duchovní rady Republiky Tatarstán
Mufti se setkal s odsouzenými z IK-5 v okrese Zelenodolsk
Rais z Tatarstánu se zúčastnil zasedání Rady pod vedením prezidenta Ruské federace
Zvukové nahrávky
Gilm Kamay
ҖAlilneң yakyn zaprášený
Irek Nigymati – „Koyash sunde ul yorta“
Layla Minһakheva – „Millatebezgә tugry, buynnarga үrnәk shәhes“
DOPORUČUJEME
© 2011 – 2023. Online publikace „Magarif-uku“ (překlad „Osvícenské čtení“). Všechna práva vyhrazena.
© TATMEDIA. Všechny materiály na těchto stránkách jsou chráněny zákonem.
Dotisk, reprodukce a distribuce v jakémkoli objemu informací,
zveřejnění na webu je možné pouze s písemným souhlasem redakce médií.
S podporou Republikové agentury pro tisk a masovou komunikaci „TATMEDIA“.
Název média: Pobočka JSC „TATMEDIA“ („redakce časopisu „Magarif“)
č. osvědčení o registraci média, datum: FS 77-71190 ze dne 27. září 2017.
vydané Federální službou pro dohled v oblasti komunikací,
informační technologie a masová komunikace
Celé jméno šéfredaktora: Taisheva Syumbel Nurislamovna
Adresa redakce: 420066, Ruská federace, Tatarstánská republika, Kazaň, st. Děkabristov, 2
Telefon redakce: (843) 222-09-84 (14-61], 222-06-09
Řasy, které žijí na povrchu aljašských ledovců, jsou zodpovědné za tání téměř 20 procent jejich sněhové pokrývky. Řasám pomáhá rozpouštět sníh červený pigment, který ukládají, aby si dodaly vodu. V budoucnu se tento proces zrychlí, vypočítali vědci z University of Alaska v USA. Jejich článek vyšel v Příroda Geoscience.
Ledové příkrovy Antarktidy a Grónska díky bělosti sněhové a ledové pokrývky odrážejí sluneční záření a chrání tak planetu před přehříváním. Částice prachu a sazí usazující se na ledovcích snižují albedo (odrazivost) krytu a přispívají k jeho tání. Jak se ukázalo, k tomuto procesu významně přispívají i mikrobiální společenstva žijící na povrchu sněhu.
Mikroskopické sněžné řasy Chlamydomonas nivalis (Chlamydomonas snowy), přestože patří mezi zelené řasy, ukládá velké množství červeného barviva astaxanthinu. V místech, kde se rozmnožuje, získává sníh růžový nebo červený nádech (tento jev se nazývá „červený sníh“ nebo „melounový sníh“). Jelikož tyto řasy žijí na povrchu sněhu, limitujícím faktorem pro jejich životní aktivitu je kapalná voda. Předpokládá se, že červený pigment odvádí teplo a tím přispívá k tání sněhu, tedy tvorbě vody přístupné mikroorganismům.
Vědci zhodnotili, jak řasy přispívají k tání ledovců v Harding Icefield na Aljašce. Toto pole s asi 40 ledovci pokrývá plochu 1900 kilometrů čtverečních a jeho velikost a tloušťka ledu se postupem času zmenšuje. Rozborem fotografií pořízených satelitem v létě 2013 autoři práce vypočítali, že řasy pokrývaly v té době třetinu plochy ledovce – téměř 700 kilometrů čtverečních.
Aby vědci kvantifikovali příspěvek řas k tajícím polím, označili několik experimentálních míst na ledovci. Na kontrolních stanovištích byly řasy chovány pomocí bělidel, na pokusných naopak byly „zalévány“ vodou pro stimulaci jejich růstu nebo přikrmovány hnojivy.
Přídavek čisté vody vedlo ke zvýšení biomasy na pokusných plochách jedenapůlkrát, hnojení hnojivy ji zvýšilo čtyřnásobně. Nárůst množství řas vedl ke zvýšenému tání sněhu podle kvadratické funkce. Po výpočtu, v souladu s rovnicí, objemu sněhu celkem „zničeného“ řasami v Hardingově poli, vědci dospěli k závěru, že jejich příspěvek je 17 procent z celkového objemu roztáté masy ledovců.
Autoři shrnují, že s rostoucími průměrnými teplotami se bude příspěvek řas pouze zvyšovat v důsledku nárůstu dostupné kapalné vody a minerálů. Model testovaný vědci z Harding Ice Field by mohl pomoci vypočítat bioalbedo – odrazivost sněhu pokrytého mikroorganismy – na hlavních ledových příkrovech planety, čímž by se zlepšily předpovědi tání ledu a očekávaný vzestup hladiny moří.
Již dříve jsme psali, že klimatologové podcenili příspěvek tání Grónska ke zvýšení hladiny moří – během 20. století zajišťoval grónský ledový příkrov nejméně deset procent nárůstu.
Daria Spasská
Našli jste překlep? Vyberte fragment a stiskněte Ctrl + Enter.
Během vývoje larev Drosophila se současně objevily spánkové biorytmy a dlouhodobá paměť
K tomu došlo po vytvoření neurálního spojení mezi buňkami cirkadiánních hodin a neurony Dh44
Biologové určili bod, kdy cirkadiánní hodiny začínají řídit cykly spánku a bdění larev ovocných mušek. Ukázalo se, že k tomu dochází na začátku třetího dne vývoje pod vlivem nového spojení mezi neurony cirkadiánních hodin a buňkami Dh44, které řídí bdělost larev. Po vytvoření tohoto spojení se navíc u larev vyvinula dlouhodobá paměť. Studie byla publikována v časopise Science Advances. Cirkadiánní rytmy se u mnoha druhů vytvářejí v nejranějších fázích vývoje. Například u savců synchronizují buňky suprachiasmatického jádra miminka svou rytmickou aktivitu i během těhotenství. Mnohé maminky novorozenců však mohou potvrdit, že děti v tomto věku spí v noci jen zřídka a přes den jsou vzhůru – v podstatě je jejich spánek rovnoměrně rozložen do celého dne. Výzkum potvrzuje, že cykly spánku a bdění u kojenců jsou nejčastější mezi třemi a dvanácti měsíci. Doposud nebylo jasné, proč i přes práci buněk cirkadiánních hodin vznikají cykly spánku a bdění poměrně pozdě a jak tento proces ovlivňuje další mozkové funkce, jako je dlouhodobá paměť. Výzkumníci z University of Pennsylvania pod vedením Amy R. Poe) studoval podobný proces u Drosophila. Biologové sledovali okamžik, kdy se u larev much objevují cykly spánku a bdění – stalo se tak na začátku třetího dne vývoje. Aby vědci pochopili, co se přesně děje s cirkadiánními rytmy v tuto chvíli, studovali aktivitu mozkových neuronů u larev. Nejprve otestovali neurony, které produkují neuropeptid Dh44, protože se nacházejí v oblasti cirkadiánních hodin dospělých much.K tomu vytvořili transgenní hmyz, ve kterém tyto buňky syntetizovaly iontový kanál citlivý na teplo. Když byly tedy larvy umístěny do teplého prostředí, v neuronech Dh44 začal proud iontů a došlo k jejich aktivaci. Ukázalo se, že tyto buňky se skutečně podílejí na regulaci spánkových cyklů: po jejich aktivaci larvy ve druhém stádiu spaly přes den méně (p < 0,0001). Poté se vědci rozhodli zkoumat, jak se aktivita těchto buněk mění při přechodu z druhého stádia larev do třetího – v okamžiku výskytu spánkových rytmů. Ukázalo se, že aktivita Dh44 se mezi prvním a druhým stupněm neliší, ale klesá na začátku třetího. To bylo také v souladu se zvýšeným množstvím spánku, které larvy toho dne měly: aktivita neuronů se snížila a přestaly uplatňovat svůj povzbuzující účinek na larvy. Biologové navrhli, že v tuto chvíli komunikují neurony Dh44 s buňkami, které nastavují obecný cirkadiánní rytmus pro tělo mouchy. K tomu sledovali nervová spojení tohoto mozkového centra. Při přechodu z druhého do třetího stupně totiž neurony Dh44 vytvořily spojení s jednou z hodinových buněk – DN1a. Vědci také potvrdili, že aktivace DN1a skutečně zapíná Dh44 a prodlužuje dobu bdělosti u larev. Poté se vědci rozhodli otestovat, jak vznik spojení mezi cirkadiánními rytmy a cykly spánku a bdění ovlivňuje další procesy v mozku hmyzu. S vědomím, že k přechodu z krátkodobé do dlouhodobé paměti dochází během spánku, testovali biologové oba typy paměti na zvířatech. Použili k tomu standardní test na takové úkoly – zjišťovali, jak si larvy pamatují ohavné pachy. Ve druhém i třetím stádiu larvy prošly testy krátkodobé paměti stejně dobře, ale dlouhodobá paměť se objevila až při přechodu mezi nimi. Aktivace neuronů Dh44, která snížila množství spánku u larev, zároveň narušila procesy dlouhodobé paměti. Biologové tedy nejen podrobně popsali, jak buňky cirkadiánního rytmu začínají řídit cykly spánku a bdění, ale také ukázali, že tento proces je velmi důležitý pro rozvoj tak komplexních kognitivních funkcí, jako je dlouhodobá paměť. Spánek a paměť spolu skutečně úzce souvisí – nedostatek spánku může dokonce vymazat vzpomínky.
