V předchozím odstavci jste se seznámili se vztahy mezi druhy v biocenóze, které vedou k poklesu jejich počtu. Přesto je počet druhů ve vzniklých biocenózách relativně konstantní. V důsledku toho existují vztahy, které přispívají ke zvýšení početnosti interagujících druhů. Jak víte, vztahy, ve kterých jsou druhy pro sebe užitečné, a v některých případech je tento přínos vzájemný a v jiných jednostranný, se konvenčně nazývají pozitivní. Jak je vidět z tabulky (*§ 41-1), mezi ně patří komenzalismus, protokooperace a mutualismus. Podívejme se na jejich charakteristické rysy a roli v biocenóze.
Komensalismus
Komensalismus (od lat. commensalis – spolustolovník) – typ vztahu, ve kterém mají organismy jednoho druhu prospěch, aniž by způsobovaly škodu nebo užitek organismům jiného druhu.
Komenzalismus, ke kterému dochází v důsledku trofických vztahů a je založen na konzumaci jednoho druhu zbytků potravy jiného druhu, se nazývá freeloading. Například malí ptáci jedí zbytky potravy krokodýlů, polární lišky jedí zbytky potravy ledního medvěda a mrchožrouti nebo hyeny se živí zbytky potravy velkých predátorů (lvi, leopardi). Mezi hmyzem a některými rostlinami jsou dokonce vytvořeny vztahy typu freeloading. Například v tekutině džbánkových květů hmyzožravých rostlin žijí larvy vážek, jejichž stélka je chrání před trávicím působením rostlinných enzymů. Živí se hmyzem, který do odchytových nádob padá v hojném množství.
Pokud organismy interagují na základě aktuálních vazeb, využívají úkryty, hnízda, nory nebo těla organismů jiných druhů jako stanoviště, aniž by jim způsobily újmu, pak se tento projev komenzalismu nazývá nájem. Například lepkavá ryba se přichytí na krunýř mořské želvy, rybičky se často schovávají v tělní dutině mořských okurek a potěr některých ryb se schovává pod deštníky medúz, které mají žahavé buňky. Za bydlení lze považovat usazování epifytických rostlin na kůře stromů (lišejníky, orchideje).
Ptačí hnízda a nory hlodavců jsou domovem obrovského množství druhů členovců, kteří využívají mikroklima těchto úkrytů a nacházejí zde potravu v podobě rozkládajících se organických zbytků nebo jiných druhů kohabitujících. Při tomto způsobu života probíhají obě formy komenzalismu současně – nájem a freeloading.
Vztahy typu komenzalismu jsou v přírodě velmi důležité, neboť přispívají k úplnějšímu rozvoji životního prostředí a využívání potravinových zdrojů.
Protokooperace
Protokooperace – soužití, prospěšné pro oba druhy, ale není podmínkou přežití. Příklady takových vztahů: opylování lučních rostlin včelami; čistší ryby, osvobozující tělo velkých ryb od vnějších parazitů. Na krunýři kraba poustevníka se může usadit polyp korálové sasanky, který má bodavé buňky vylučující jed. Sasanka chrání raka před dravými rybami a krab poustevník svým pohybem pomáhá zvětšovat krmný prostor sasanky. Ale jak krab poustevník, tak mořská sasanka mohou existovat jeden bez druhého.
Mutualismus
Mutualismus (od lat. mutuus – vzájemný) – oboustranně výhodný typ vztahu, kdy jeden z typů ani oba nemohou existovat samostatně. Pokud je tento vztah narušen, jejich život se stává nemožným. Klasickým příkladem mutualismu jsou lišejníky, které jsou úzkou interakcí mezi houbou a řasou. Ve volném stavu se lišejníky v přírodě prakticky nikdy nevyskytují. Většina druhů řas, které tvoří lišejníky, se také nachází ve volně žijícím stavu. Hyfy houby, proplétající buňky a vlákna řas, tvoří zvláštní výrůstky, které pronikají dovnitř buněk řas. Jejich prostřednictvím houba přijímá organické látky syntetizované řasami. Řasy zase získávají vodu a minerály z houbových hyf. Podobná interakce je pozorována u kloboučkových hub a dřevin, které tvoří mykorhizu (kořeny hub).
U mnohobuněčných živočichů a rostlin je vzájemný styk s mikroorganismy velmi rozšířený. Známý příklad vzájemného vztahu je mezi býložravými kopytníky a celulolytickými bakteriemi, které žijí v jejich žaludcích. Produkují enzymy, které štěpí celulózu, takže jsou nezbytné pro býložravce, kterým takové enzymy chybí. Býložraví kopytníci zase poskytují bakteriím živiny a stanoviště s optimální teplotou a vlhkostí.
Příkladem mutualismu je vztah mezi nahosemennými rostlinami a nodulovými bakteriemi, které fixují molekulární dusík ve vzduchu. Bakterie fixující dusík byly nalezeny na kořenech asi 200 druhů krytosemenných a nahosemenných rostlin. Někdy jde mutualismus s mikroorganismy tak daleko, že bakteriální kolonie lze považovat za specializované orgány mnohobuněčných organismů. Například u sépie a některých olihní jsou světelné bakterie součástí světélkujících orgánů – photoforoв.
! To je zajímavé
Kromě negativních a pozitivních vztahů se v ekologii rozlišuje neutrální typ vztahu. Neutralismus – jedná se o formu biotických vztahů, ve kterých dva druhy žijí na stejném území a nejsou spolu přímo příbuzné, ale závisí na stavu společenstva jako celku. Například veverky a losi žijící ve stejném lese spolu nemají prakticky žádný kontakt. Potlačování lesů déletrvajícím suchem nebo hromadným rozmnožováním škůdců však postihuje každý z těchto druhů, i když v různé míře. Vztahy neutrálního typu jsou rozvinuty zejména v druhově bohatých společenstvech, která zahrnují druhy s různou ekologickou specializací. Například různé druhy antilop v afrických savanách jedí rostliny různých vrstev, a proto se navzájem nijak neovlivňují, ačkoli jsou všechny býložravci. Gazela žirafa se živí listy stromů, pakoně listy keřů a kudu nízkými trávami.
Biotické vztahy mají velký ekologický význam. Komensalismus, protokooperace a vzájemnost zajišťují maximální využití potravinových zdrojů a stanovišť. Vzájemně výhodné vztahy přispívají k lepšímu přežívání druhů, jejich rozmnožování, a tím i udržení druhové diverzity biocenózy.
Zopakujme si to hlavní. Vztahy, ve kterých druhy zvyšují svůj počet, se běžně nazývají pozitivní. Patří mezi ně komenzalismus (zdarma, nájem), protokooperace a mutualismus. S rozvojem biocenózy se jejich role zvyšuje. Tyto vztahy zajišťují maximální využití potravinových zdrojů a stanovišť, což podporuje přežití druhů a zachování druhové rozmanitosti. Ve stabilní biocenóze je pozorováno vzájemné vyrovnávání negativních a pozitivních vztahů a v důsledku toho je zachována její relativní stabilita.
Pojďme si otestovat své znalosti
Klíčové otázky
1. Jaké typy vztahů mezi organismy různých druhů jsou vzájemně prospěšné pro interagující druhy? Dát příklad.
2. Jaké jsou podobnosti a rozdíly mezi protokooperací a mutualismem?
3. Přečtěte si úryvek z básně:
„Krab poustevník je zapřažen: je na něm sasanka.
Poustevník není naštvaný, že břemeno je těžké,
vždyť z jejího stolu mu často padají drobky. “
O jakém druhu druhových vztahů mluvíme? Dát příklad.
4. Vytvořte soulad mezi pozitivními typy vztahů mezi organismy a jejich příklady.
Typy vztahů: 1. Komensalismus. 2. Mutualismus.
Příklady: a) hřib – osika; b) polární lišky – bílý medvěd; c) lepkavé ryby – mořské želvy; d) nodulové bakterie – luštěniny.
Obtížné otázky
1. Existuje názor, že některé druhy jsou škodlivé a jiné prospěšné. Je to správně? Uveďte odůvodněnou odpověď a podporujte příklady.
2. Proč antropogenní vliv na biocenózu oslabuje regulační efekt biotických vztahů?
3. Přečtěte si fragment básně N. Gribačova:
“Květa připravuje nektar celou noc,
Sweet Bee čeká na návštěvu.
Vezmi to, říkají, ale jako přítel,
Udělej mi laskavost:
vezmi tento moučný pyl svému sousedovi.
Včela to nese a hle, květ uschl a ovoce dozrálo.”
O jakém druhu druhových vztahů mluvíme? Dát příklad.
Individuální domácí úkol. V § 40 jste dostali za úkol stanovit typy spojení mezi organismy různých druhů v blízké biocenóze. Pomocí výsledků předchozích pozorování identifikujte pozitivní typy vztahů, které mohou mezi těmito organismy vzniknout na základě spojení, která mezi nimi existují. Vytvořte dvojice organismů s různými pozitivními typy vztahů. Jak mohou tyto vztahy ovlivnit jejich počet?
Zpět dopředu
Stáhnout prezentaci (214 kB)
UE-0
- Vytvořte podmínky pro opakování bloku dříve naučených informací.
- Pokračovat v přípravě studentů na Jednotnou státní zkoušku z biologie v systému
- Modulární tréninková technologie.
- Technologie pro rozvoj kritického myšlení.
- Technologie učení založeného na problémech.
- Technologie kolaborativního učení.
- Vyzkoušejte technologii řízení.
Plán lekce
1. Pamatujeme si vztahy mezi organismy.
2. Vyhodnoťte zprávy ve dvojicích.
3. Porovnejte formy vztahů mezi organismy.
4. Práce s clustery.
5. Tvůrčí úkol pro skupinu ekologů.
6. Shluková analýza, tabulky k tématu.
7. Získejte A – dokončení testu.
8. Zeptejte se spolužáka nebo učitele: Co bylo těžké?
9. Ovládání podle úrovně obtížnosti. (Test)
UE-1
Soukromý didaktický cíl: určit úroveň znalostí o formách vztahů mezi organismy.
1. Vyplňte úkol č. 1, 2, 3, 4 kontrolní listy.
Úkol číslo 1. Pracovat v párech. Poslouchejte a vyhodnocujte sdělení studentů o pozitivních, negativních a neutrálních vztazích mezi živými organismy.
2. Uveďte na kontrolních listech, co víte, co jste se naučili nového, co se chcete dozvědět o vztazích mezi organismy.
UE-2
Soukromý didaktický cíl: porovnat formy symbiózy, antibiózy, neutralismu, identifikovat podobnosti a rozdíly.
Vyplňte úkol č. 2, č. 3 a č. 4 kontrolního listu.
Úkol č. 2. Dešifrujte shluky níže. Která království živé přírody se vyznačují těmito formami vztahů? (Snímky 10, 11, 12)
Úkol číslo 3. Spojte význam slov a jejich definice
| 1. Mutualismus | 1. Jedinci jednoho druhu využívají zbytky potravy od jiného druhu |
| 2. Komensalismus (zdarma) | 2. Jedinci jednoho druhu poskytují úkryt jedincům jiného druhu, a to nepřináší majiteli ani škodu, ani užitek |
| 3. Komensalismus (pronájem) | 3. Společné vzájemně výhodné soužití jedinců dvou a více druhů |
Úkol č. 4. Ze seznamu živých organismů sestavte příklady vztahů různých forem a zapište je do tabulky na kontrolním listu
Volavka, šakal, muž, lev, améba, bříza, žralok, hrách, krab poustevník, štika, pilot ryba, pšenice, parazit Trichogramma, rosnatka, rybíz, hřib, sasanka, mšice, mravenec, bodlák, bizon, škrkavka, mravenec, zajíc bělokorý, žába, vejce zajíce zelí, divoký kůň mustang, moucha, nodulus, bakterie fixující dusík, vodní bakterie, zajíc obecný, karas.
UE-3
Soukromý didaktický cíl: rozšířit znalosti o rozmanitosti vztahů mezi živými věcmi.
Cvičení. Pomocí referenční literatury určete, jaké typy spojení existují mezi organismy? Odpovědět na otázku. Co tvoří mnohost forem vztahů mezi organismy?
- Trofický – jeden druh se živí druhým
- Aktuální – jeden druh měnící životní podmínky jiného druhu
- Phoric – jeden druh se podílí na rozšíření jiného druhu
- Továrna – jeden druh využívá pro své stavby mrtvé zbytky nebo i živé jedince jiného druhu
UE-4
Soukromý didaktický cíl: naznačit praktické využití poznatků o různých podobách vztahů mezi jednotlivci v medicíně a zemědělství.
S využitím informací z doplňkové, referenční literatury a internetových zdrojů si vzájemně vyměňujte názory na důležitost znalostí o způsobech vztahů mezi organismy v lékařství a zemědělství. Dokončete úkol #5.
UE-5
Soukromý didaktický cíl: rozvíjet dovednosti v rozpoznávání rozmanitosti vztahů mezi živými bytostmi.
Na základě prostudovaného materiálu vyvodit závěr o evolučním významu různých forem vztahů mezi živými bytostmi.
Úkol č. 5. Určete typy vztahů mezi organismy:
Typ vztahu Příklady
Soutěž mezi bílým zajícem a zajícem hnědým
pšenice – bodlák polní
Lidský parazitismus – škrkavka
jezdec – Trichogramma – zelí bílá vejce
Mutualismus bříza – hřib
hrách – nodulózní bakterie fixující dusík
Predace volavek a žáby
améba – vodní bakterie
Úkol č. 6. Spusťte test
Klíč k testu
Úroveň obtížnosti A („4“ body) Úroveň obtížnosti B („5“ bodů)
UE-6
Soukromý didaktický cíl: určit úroveň osvojení znalostí, dovedností a schopností na téma „Vztahy mezi organismy“.
Vyhodnoťte svou práci ve třídě pomocí následujících kritérií:
Pokud jste dosáhli 28–30 bodů – skóre „5“ – Dobrá práce!
25-27 bodů – skóre „4“;
21-24 bodů – skóre „3“.
UE-7
Domácí práce:
1. Opakujte kapitolu 17 (úroveň obtížnosti 1)
2. Kompletní terminologická práce v ruštině a angličtině, str. 568-569 (úroveň obtížnosti 2)
3. Připravte zprávy na téma „Biosféra a člověk“ s využitím informací z další literatury a internetových zdrojů (úroveň obtížnosti 3)
UE-8
Odraz:
- Učebnice biologie pro 10-11 ročníků. obecné vzdělání učebnice provozoven. V.B. Zacharov, S.G. Mamontov, N.I. Sonin. 5. vyd., stereotyp. – M.: Drop, 2002.
- Učebnice biologie pro studenty 11. tříd všeobecně vzdělávacích institucí. / Editoval. Prof. I. N. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2005.
- Výuková elektronická publikace „Laboratorní dílna. Biologie ročníky 6-11.
- Skvělá encyklopedie přírody pro děti. Chanticleer, Belgie. 1991. Přel. od fr. M.: Grif – fond, Interbook, 1994. Vydavatel A.L.Dyachenko.
- Chebyshev N.V., Guzikova G.S., Lazareva Yu.B., Larina S.N. Biologie. Nejnovější referenční kniha. – M.: Makhaon, 2007.
- Vědecký a metodický časopis „Biologie ve škole“, 2004 č. 2.
- Vědecký a metodický časopis „Biologie ve škole“, 2005 č. 5.
- Vědecký a metodický časopis „Biologie ve škole“, 2006 č. 3.
- Vědecký a metodický časopis „Biologie ve škole“, 2007 č. 4.
