Účel lekce: zjistit, jak se projevuje progresivita organizace typu Ciliate ve srovnání s organizací typu Sarcodidae a podtypu Flagellate.
- Seznámit studenty se znaky vnější stavby jednobuněčného živočicha – nálevníků a jeho způsobem života.
- Pokračovat v rozvoji schopností studentů pracovat s textem, ilustracemi učebnic, názornými pomůckami, zdůrazňovat hlavní body, porovnávat, zobecňovat a vyvozovat vhodné závěry.
- Pěstovat zodpovědný přístup k plnění zadaných úkolů.
Typ lekce: osvojení si nových znalostí.
- podle zdroje přenosu a vnímání vzdělávacích informací:
- slovní (rozhovor);
- vizuální (ilustrace, ukázka).
- výchovná práce pod vedením učitele;
- samostatná práce studentů s různými zdroji informací.
- čelní;
- v párech.
- Křížovka “Protozoa”
- Počítač, multimediální projektor, plátno;
- Multimediální prezentace (aplikace č. 1).
- Informace o organizaci ciliatů z různých zdrojů:
- „Kniha ke čtení o zoologii“, „Encyklopedie. Biologie”
- Organizační moment -1-2 min.
- Kontrola domácího úkolu 5 min.
- Přechod na učení nové látky 1 min
- Učení nové látky 25 min.
- Konsolidace studovaného materiálu. Klasifikace. 6-8 min.
- Odraz 2 min.
- Organizace domácích úkolů 2-3 min.
1. Aktualizace znalostí, stanovení tématu hodiny.
V roce 1632 se v rodině holandského řemeslníka narodil chlapec, který dostal jméno Anthony. Chlapec vyrostl a rodiče ho přidělili k soukeníku, aby si „vydělal peníze“, ale chlapce přitahovaly skleněné koule, a když jimi zkoumal předměty, dostávaly zvláštní tvary. Anthony strávil všechny své volné minuty leštěním čoček. Nakonec vyleštil čočku, která se zvětšila 270krát. Jeho známí se mu smáli, ale takhle začala Leeuwenhoekova cesta k vědecké slávě. (SNÍMEK č. 1)
Učitel: Řekni mi, prosím, o jaké vědecké slávě to mluvíme? (odpovědi studentů). Naprosto správně!
Učitel: Ty a já pokračujeme v naší cestě přes století do země jednobuněčných zvířat! A dnes se v lekci seznámíme s novým Typem nejjednodušších organismů, jejichž název by se měl zjistit luštěním křížovky.
Které obyvatele této země jsme potkali dříve, jak jsou strukturovaní, jaký vedou život? Doporučuji vyluštit křížovku. (SNÍMEK č. 2)
- Tekutý obsah buňky (jednobuněčného živočicha) (cytoplazma).
- Nestálé výrůstky těla oddenků (pseudopodů).
- Mušlí améba, která staví lastury ze slepených zrnek písku (difflugia).
- Pulzující vezikuly umístěné v cytoplazmě vakuol prvoků).
- Schopnost prvoka reagovat na podnět (podrážděnost)..
- Organela, která se účastní fotosyntézy (chloroplast).
- Hlavní část buňky (jednobuněčný organismus), ve které je uložena dědičná informace (jádro).
- Červené oči (stigma).
- Pohybové orgány v Euglena green (bičík).
2. Stanovení účelu lekce, návod, jak při hodině pracovat.
Učitel: Dnes se ve třídě seznámíme s typem nálevníků. (SNÍMEK č. 3)
Proč si myslíte, že jsme nejprve studovali amébu obecnou, pak euglenu zelenou a za třetí nálevníky? (odpovědi studentů).
Že jo! Typ Ciliates jsou nejsložitěji organizovaní prvoci (to lze vidět i z tabulky). A jaká je její složitost struktury, její vysoce organizovaná povaha, musíme zjistit.
Smyslem naší lekce (studenti si ji formulují sami) je zjistit, jak se projevuje progresivita organizace typu Ciliate ve srovnání s organizací typu Sarcodidae a podtypu Flagellate. (SNÍMEK č. 4)
Učitel: Řekněte mi, prosím, čemu bychom měli věnovat pozornost, abychom dosáhli cíle lekce? Student odpovídá.
Naprosto správně se seznámíme se zvláštnostmi stavby a životní aktivity na příkladu zástupce Type Ciliates – nálevníku střevíčku. (SNÍMEK č. 5).
Proč má tento název? (odpovědi studentů). Věděli jste, že nálevníci byli poprvé objeveni ve vodných infuzích, odtud název brvitá (z řeckého „infusum“ – nálev. (SNÍMEK č. 6)
Dnes máme možnost podívat se na to nejjednodušší v zorném poli mikroskopu a provádět pozorování. To znamená, že v této fázi jsme výzkumníci a naše kancelář je kreativní laboratoř.
Podívejte se, co máte na stolech. Jedná se o mikroskop – zvětšovací zařízení, sklíčka a krycí skla pro přípravu mikrovzorků a kultur prvoků.
Pojmenujte zařízení a pravidla pro práci s mikroskopem (odpovědi studentů). (SNÍMEK č. 7)
1. Připravte mikroskop k použití:
A) umístěte jej na pracovní plochu tak, aby bylo pohodlné pracovat s mikroskopem i notebookem, aniž byste je pohybovali (se stativem směrem k sobě, ve vzdálenosti 8-10 cm od okraje stolu);
B) Setřete prach ze zrcátka, skla okuláru a čočky speciálním hadříkem;
C) zvednutím tubusu namiřte světlo do zorného pole pomocí zrcadla;
D) při práci s mikroskopem nedělat prudké pohyby, zacházet s majetkem školy opatrně.
2. Vezměte hotové mikrosklíčko a položte je na jeviště, zajistěte svorkami.
3. Pomocí šroubu spusťte tubus tak, aby vzdálenost od čočky k mikrovzorku byla 2-4 mm.
4. Při pohledu do okuláru pomocí šroubu velmi pomalu zvedněte tubus, dokud se neobjeví jasný obraz.
5. Určete celkové zvětšení z mikroskopu vynásobením zvětšení okuláru zvětšením objektivu (například 15 * 20 = 300; mikroskop zvětší 300krát). Udělejte si poznámky na referenčních listech (viz Příloha č. 2).
Učitel: Co víme o obecných strukturních rysech prvoků? (odpovědi studentů) Podívejte se, které řasnaté organely jsou viditelné při velkém zvětšení. (SNÍMEK č. 8)
Označte na podpůrných listech ty brvité organely, které snadno identifikujete (najdete na obrázku), pokud máte potíže, použijte obrázek 31 v učebnici na straně 46. (SNÍMEK č. 9-ANIMACE, Příloha č. 3)
Rýže. Struktura brvitého střevíčku.
V průběhu studia nového materiálu vyplníme tabulku „Srovnávací charakteristiky prvoků“, kterou jsme začali dříve. Obraťme se na ni. (SNÍMEK č. 10)
Vzpomeňme, jak se pohybovala améba a zelená euglena (odpovědi studentů)?
Učitel: Zjistíme, jak a proč se nálevník pohybuje, sledováním fragmentu videa „Pohyb nálevníku“. (SNÍMEK č. 11- Video, Příloha č. 4)
Srovnávací charakteristiky prvoků
Životní procesy Améba Euglena zelená Infusoria boty Pohyb S pomocí pseudopodů Aktivní, s pomocí bičíku Aktivní, s pomocí řasinek Jídlo fagocytóza pseudopodu; trávicí vakuola Fotosyntéza přes membránu Ústa, hltan, trávicí vakuoly Výběr Kontraktilní vakuola Kontraktilní vakuola Dvě kontraktilní vakuoly + prášek Dech Skrz skořápku Skrz skořápku Skrz skořápku Reprodukce Nepohlavní Nepohlavní Asexuální a sexuální Metabolismus Heterotrofní Mixotrof Heterotrofní Tvorba cyst tvořil tvořil tvořil Učitel: Dobře! Pantoflíček brvitý plave vysokou rychlostí. Za 1 sekundu uplave vzdálenost 8-10krát delší než její tělo. Počet jeho řasinek dosahuje 15000 XNUMX. Euglena plave pomaleji. Améby se plazí po dně a vznášejí se ve vodě mnohem pomaleji než euglena. Proč si myslíš? (odpovědi studentů).
Učitel: Naprosto správně! (pokud odpověď není dána, je třeba k ní studenty vést). To je způsobeno výživou nálevníků. Nálevníci – pantofle – predátoři (podle způsobu jejich krmení jsou to heterotrofní). Jeho hlavní potravou jsou bakterie. Pamatujete si, jak jedli améba a zelená euglena? (odpovědi studentů: heterotrofní, autotrofní). (SNÍMEK č. 12)
Učitel: Jak funguje trávicí systém? Jak to funguje? To se dozvídáme z textu učebnice, strana 46. Pokračujeme ve vyplňování tabulky.
Učitel: Co se stane s nálevníky, pokud je umístíte do zkumavky s předem převařenou a vychlazenou vodou? (odpovědi studentů).
Učitel: Správně! Zemřou, protože v převařené vodě nejsou žádné bakterie.
Je třeba poznamenat, že nálevníci nacházejí svou kořist tím, že cítí přítomnost chemikálií, které uvolňují nahromaděné bakterie.
Učitel: Všechny živé bytosti se vyznačují velmi důležitým procesem – metabolismem. Co rozumíme pod pojmem „metabolismus“? (žák odpovídá: Metabolismus je nepřetržitý proces vstupu látek do buňky, jejich přeměna s uvolňováním energie, syntéza (tvorba) vlastních látek a odvádění odpadních látek do prostředí.
Učitel: Předpokládejme, že jsme do kapky vody přidali mletý inkoust s nálevníkem a vytvořili ve vodě suspenzi. Jaké životně důležité procesy nálevníků lze pozorovat?
Nakreslete si schematický diagram metabolismu brvitého střevíčku na podpůrné listy (pracujte ve dvojicích) s použitím učebnicového textu „Vylučování“, „Dýchání“ na str. 47. Nezapomeňte vyplnit tabulku.
Metabolický diagram brvitého střevíčku. (SNÍMEK Č. 13)
Učitel: Jak často se vakuola zmenšuje? (odpovědi studentů – 1krát každých 10-20 sekund).
Učitel: Navrhněte, zda je možné pozorovat komplikace v procesech rozmnožování nálevníků ve srovnání s dříve studovanými organismy? (odpovědi studentů, neopodstatněné). Abychom na tuto otázku odpověděli, nahlédněme do učebnice str. 47, obr. 32.
Nálevníci – pantofle – se vyznačují asexuálním typem (dělení na dva) a pohlavním typem rozmnožování (konjugace). Jaký typ (sexuální nebo asexuální) je zobrazen na obrazovce v prvním a druhém případě? (SNÍMKY č. 14-č. 15).
Jaká je výhoda pohlavního rozmnožování oproti nepohlavnímu? (odpovědi studentů – obnova a distribuce genetického materiálu). Správně, dobře!
Učitel: Věděli jste, že potomstvo jednoho nálevníka – pantofle za rok může dosáhnout 75 * 10 108 jedinců. Z hlediska objemu by takový počet nálevníků zabíral dutou kouli o průměru vzdáleném od Země ke Slunci. Proč se to neděje? (odpovědi studentů: umírají z různých důvodů).
Učitel: Je také známo, že způsoby pohybu prvoků jsou různé, ale vzdálenosti, na které se pohybují, se měří v milimetrech. Vysvětlete, jak potom dochází k šíření prvoků na desítky a stovky kilometrů? (odpovědi studentů – ve stavu cysty). Nezapomeňte vyplnit tabulku.
Učitel: Jaké závěry lze vyvodit na základě následujících skutečností?
Zelené eugleny plavou ze zastíněné části do osvětlené;
Přecházejí nálevníci-pantofle z kapky vody s krystalem soli do kapky čisté vody? (odpovědi studentů mají vlastnost podrážděnosti).
Učitel: Nyní se podívejme na naši tabulku „Podobnosti a rozdíly ve struktuře jednobuněčných organismů“. Všechna jeho pole musí být vyplněna. Pojďme zkontrolovat, jak dobře jste úkol splnili. (SNÍMEK Č. 16)
Učitel: Pro posílení materiálu vám navrhuji, abyste dokončili úkol na vašich referenčních listech.
Zadání:
Určete, které zvíře se vyznačuje tím či oním znakem.
A) Améba proteus –
B) Euglena zelená –
B) Ciliates – boty –
1) Nestabilní tvar těla.
2) Konstantní tvar těla.
3) Pohybuje se pomocí pseudopodů.
4) Živí se zbytky bakterií a řas.
5) Může se živit organickými a anorganickými látkami rozpuštěnými ve vodě.
6) Chloroplasty se podílejí na výživě.
7) Tekuté odpadní produkty a přebytečná voda jsou odváděny povrchem těla a kontraktilní vakuolou.
8) Kapalné odpadní produkty a přebytečná voda jsou odstraňovány pomocí kontraktilních vakuol.
9) Trávení potravy probíhá v trávicích vakuolách.
10) Nevytvářejí se trávicí vakuoly.
11) Za nepříznivých podmínek se mění v cystu.
12) V cytoplazmě je jedno jádro.
13) V cytoplazmě jsou dvě jádra.
- 12-13 správných odpovědí „5“
- 9-11 správných odpovědí „4“
- 6–8 správných odpovědí „3“ (SNÍMEK č. 17)
Pokud jste získali méně než 6 bodů, máte doma nějakou práci.
Učitel: Svět nálevníků je rozmanitý a úžasný. Jsou mezi nimi jak volně žijící, tak parazité. Přečtěte si text na straně 48-49 učebnice a zapište si hlavní představitele Type Ciliates (pokud zbude čas).
Učitel: Naše cesta do země jednobuněčných zvířat se chýlí ke konci. Můžeme nyní odpovědět na otázku, která byla položena na začátku lekce – jaká je progresivita organizace typu Ciliate ve srovnání s organizací typu Sarcodidae a podtypu Flagellate? (odpovědi studentů).
Učitel: Takže byla naše cesta zajímavá? Co vás nejvíce překvapilo? Na co se bude dlouho vzpomínat?
Učitel: Hádej, co budeš muset udělat jako domácí úkol? (odpovědi studentů: přečtěte si odstavec, plňte úkoly v sešitu, odpovězte na otázky na konci odstavce; kreativní úkoly – vytvořte křížovku na téma „Protozoa“, napište zprávu o rozmanitosti nálevníků, vytvořte hádanky , vyrobit nášivku některého ze zástupců studovaných prvoků z barevného papíru nebo kartonu a plastelíny a mnoho dalších).
Děkujeme za vaši aktivní práci ve třídě! (SNÍMEK Č. 18)
